|
Нашему современному обществу нужны
одаренные люди. Задача школы -
поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы
они были реализованы.
Только через индивидуальный подход и
творческие методы в обучении можно
решить поставленные задачи.
Современная начальная школа активно обновляет цели, содержание и методы
образования, ориентируя его не только на усвоение определённой суммы знаний, но
и на развитие личности, познавательных и созидательных способностей. В арсенале инновационных педагогических
средств и методов особое место занимает исследовательская деятельность.
Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена
в них от природы. Ещё И. М. Сеченов писал о прирождённом и «крайне драгоценном
свойстве нервно-психической организации ребёнка – безотчётное стремление
понимать окружающую жизнь». Ребёнок любознателен, то есть ему всё «любо знать»,
всё интересно, всё хочется потрогать, попробовать, изучить устройство и принцип
действия. Это ли не ярко выраженные исследовательские качества? С раннего
возраста дети включаются в творческую деятельность. У них развивается
пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке, видение
проблемы, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с
развитым интеллектом. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные
тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно
встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным
учебником, им недостаточно работы на уроке, они читают словари и специальную
литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. С такими
детьми я предлагаю работать по
индивидуальному образовательному
маршруту, разработанному вами по предмету, выбранному ребенком и родителями.
Что такое индивидуальный образовательный
маршрут?
Индивидуальным образовательным маршрутом
является программа образовательной деятельности учащегося, составленная на
основе его интересов и образовательного
запроса, обеспечивающая условия для раскрытия и развития всех способностей
и дарований ребенка с целью их последующей реализации в учебной и
профессиональной деятельности, фиксирующая образовательные цели и результаты.
Цели данной работы:
-создание условий для развития
творческой личности;
-развитие индивидуальности ребенка,
выявление и раскрытие его самобытности, своеобразия его возможностей;
-обеспечение широкой общеобразовательной
подготовки в различных областях знаний в соответствии с индивидуальными
потребностями и склонностями ученика;
-развитие духовно-нравственных основ
личности ребенка; Принципы:
-принцип развивающего и воспитывающего
обучения;
-принцип индивидуализации и
дифференциации в обучении;
-принцип учета возрастных возможностей;
При составлении индивидуальных
образовательных маршрутов применяются четыре основных подхода к разработке
содержания учебных программ.
1)Ускорение.Этот подход позволяет учесть потребности
и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом
развития.
2)Углубление. Данный подход эффективен по отношению к детям,
которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной
области знания или области деятельности.
3)Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно
иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет
установления связей с другими темами.
4)Проблематизация. Этот подход предполагает стимулирование
личностного развития учащихся, использование оригинальных объяснений, пересмотр
имеющихся сведений, поиск новых смыслов.
При
разработке индивидуального образовательного маршрута надо использовать
следующие рекомендации.
Рекомендации по разработке
индивидуального образовательного маршрута для работы с одаренными школьниками.
1.
Индивидуальная работа с учащимися проводится в урочное время, а также в форме
индивидуального консультирования, самостоятельной работы учащегося по предмету
во внеурочное время.
2. Индивидуальная работа с учащимися
организуется в рамках содержания образовательной программы по предмету. По
усмотрению учителя возможно изучение дополнительных тем, которые не включены в
базовое содержание предмета.
3.
При изучении отдельных учебных тем учитель определяет возможность расширения и
углубления изучаемой темы путем введения дополнительных понятий, вопросов,
практических умений, типов решения задач и т.д. Дополнительный материал
отрабатывается учеником под руководством учителя. Преобладает самостоятельная
работа ученика при освоении дополнительных знаний и умений.
4. Учителем планируются дополнительные
задания для ученика при изучении отдельных тем. Это могут быть тематические
сообщения, исследовательские работы, проведение эксперимента и его объяснение,
работа над рефератом, творческая работа с дополнительной литературой и т.д.
5.
Для работы с одаренными учащимися учителем планируется система индивидуальных
заданий для самостоятельной работы. Они могут носить различный характер: тесты,
задачи, упражнения повышенного уровня сложности, олимпиадные задания, задания
из материалов ЕГЭ, выступления перед классом с презентациями и т.д.
6.
По мере работы с учеником учителем накапливается соответствующий дидактический
материал и выстраивается методическая система при работе с одаренными
учениками.
7. Индивидуальная работа организуется
при наличии образовательного запроса ученика и родителей.
Используя данные рекомендации, учитель составляет планирование
индивидуальной работы по выбранному предмету с одаренным ребенком.
Хочется в конце вспомнить замечательные слова В.А. Сухомлинского:
«В душе каждого ребенка есть
невидимые струны. Если тронуть их умелой
рукой – они красиво зазвучат».
| 
